宁波装修公司[高职建筑装饰类微课程资源建设与有效应用研究]

时间：2022-12-09 08:09:37

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目录：
1、但因不同时期建设标准的要求不一样
2、在高职教学体系中开展微课资源建设
3、我国的课程资源建设可以追朔到上世纪80年代末
4、三是教学视频资源内容中某个知识点讲解耗时间过长
5、现代职业教育体系下微课程资源建设应充分体现教学资源的开放性与延展性
6、在课前学生个体自主学习
7、为适应高职院校生源结构的多元化
8、微课程开发建设对推动高校教师专业发展和现代信息技术与课堂教学融合的教学能力提升
　　课程建设与课堂教学改革是提高教学质量的核心,随着信息技术的发展,个性化学习、混合学习等已成为信息时代教育发展的重要特征,微课程成为当前教育信息化资源建设的重点和研究热点。

在国内,自2010年广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状,率先给出微课概念以来,人们对微课有了全面深刻的认识,微课在教育领域迅速传播,特别是2013年以来全国高校微课教学比赛的开展,建设应用研究国内微课迅速升温,微课成为高等教育课程资源建设与课堂教学改革应用的一个典型。

现在的高校大学生中智能手机、iPad(平板电脑)等移动数码产品越来越多的应用在学生的阅读和学习模式,运用智能电子设备,浏览课堂教学内容,对知识的巩固,以及拓展学习内容,延伸课堂教学的深度,宁波装修公司是当下网络信息技术广泛运用于课程教学领域而产生的一种新形态,也是创新课堂教学的一种新模式,这无形中改变着其知识的获取途径、学习资源的类型、教师的教学模式、学生的学习方式以及师生的互动等方面正在发生着巨大的变化。

然而,随着个性化学习需求旺盛,教育资源逐渐开放、共享和多元化,其中资源形态的碎片化、微型化等各种类型的"微"教学实践在国内外如火如荼地铺开,微课程资源的建设与有效应用也就成为教育技术领域研究和探讨的焦点,同时,将会促进现代职业教育理念、教学方式、教学环境和教学手段的变革。

为进一步落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和实施《教育信息化十年发展规划,在移动学习日益盛行的趋势下,如何利用移动技术实现教学方法、手段和模式的改革创新,教师不再是学生获取知识的唯一途径,教师的角色逐步转变成帮助学生发现问题,解决学习过程中问题的引导者,有效建设应用研究与建设应用研究本研究课题"高职建筑装饰类微课程资源建设与有效应用研究"正是基于高等教育教学改革的时代发展新要求而开展。

杭州科技职业技术学院艺术设计学院以建筑装饰类专业(群)为办学主体,在长期高职人才培养的实践中,伴随国内高职教育课程及课程资源建设的生生不息,建设有一批具有典型代表的精品课程、资源共享课程、教学平台、学习平台等。

　　

但因不同时期建设标准的要求不一样

　　但因不同时期建设标准的要求不一样,从使用效果来看,视频时间较长,学生难以在长时间内保持高度注意力,实际学习效果并不理想。

因而,建筑装饰类微课资源建设策略之一,就是结合区域经济转型升级需求的知识链,用专业链去服务产业链,对现有精品课程体系重构整合,建筑装饰类微课程资源建设进行二次加工,这样既可以保证原有各教学资源库的教学价值,同时还可以在较短时间内形成一定数量的"微课程资源"形成有效策略,服务信息化教学需求,是促进专业人才培养质量提升的现实需要"微课程资源建设"究其本质属于课程建设开发的范畴,因此,也必将遵循课程开发的一般规律,高等职业教育经过几十年的发展,目前,基于工作过程导向的高职专业课程开发已经初步形成了规范的流程,这是职业取向的课程建设。

　　

在高职教学体系中开展微课资源建设

　　在高职教学体系中开展微课资源建设,重要之处就是体现现代职业教育发展中行动导向的核心思想,创新课堂教学的需要,从需求入手,分析职业岗位能力,优化教学目标,设计微课程资源开发建设任务,促进高职教育课程建设从结构取向进一步推进到内容取向。
　　

我国的课程资源建设可以追朔到上世纪80年代末

　　我国的课程资源建设可以追朔到上世纪80年代末,从当初的CAI课件到网络课程,到后来的各级精品课程和精品资源课程建设等,对推动教学内容、教学方法和教学手段的改革发挥了积极的作用,高职建筑装饰类微课程资源建设但各种类型的课程资源建设很大程度上还是由政府系列项目来推动的,且课程教学资源并没有在教学实际中得到广泛应用,大投入没有产生大的产出,高投资并没有产生高的效益。一是教学视频资源内容过大,资源建设微课程资源建设不利于学生在线观看教学视频资源,目前,学生利用的智能手机、平板电脑浏览视频,大多是寻找内容较小、目的性强的视频,避免过多的流量会产生高额的资金成本费用,学生难以完全负担。二是传统的教学视频资源占用存储空间过大,以及受到播放速度慢、网络带宽等问题的制约,还会影响观看效果。
　　

三是教学视频资源内容中某个知识点讲解耗时间过长

　　三是教学视频资源内容中某个知识点讲解耗时间过长,重点、难点知识过多,学生没有耐心将整个视频完整观看。因此,微课程资源建设应是教学目标清晰、内容简短精炼、支持在线播放和观看方便快捷等。
　　

现代职业教育体系下微课程资源建设应充分体现教学资源的开放性与延展性

　　现代职业教育体系下微课程资源建设应充分体现教学资源的开放性与延展性,保证微课程资源具有充分活力,提升学生学习效果以及教师教学效果进行评估,并对教学资源进行及时更新,课题组根据现代职业教育充分体现专业与产业、职业岗位对接,教学过程与生产过程对接以及自身建筑装饰类专业(群)发展的需求,探索了高职建筑装饰类微课程资源建设的一种基本路径,如图1所示。智能手机、移动数码和互联网等高度覆盖条件下,微课程具有较强的适应性和灵活性。微课程视频内容简短精炼,学生学习"碎片化"生活模式成为常态。微课作为一种"微型视频教学资源,在课程教学过程中能够更好的应用在课前、课中、课后。
　　

在课前学生个体自主学习

　　在课前学生个体自主学习;课中教师运用微课进行教学,装饰类微课程资源建设能够更好帮助学生理解重难点知识,一起探讨解决问题;课后应用微课可以为学生提供反复学习知识点,使得每一个学生都能掌握课程目标知识。
　　

为适应高职院校生源结构的多元化

　　为适应高职院校生源结构的多元化、学生的个体差异性,以及毕业生的就业岗位、就业层次等需求,2014年浙江省教育厅下达了《浙江省高校课堂教学创新行动计划(浙教高教102号,要求开展实施分层分类课程教学。微课程资源建设与有效应用正是能够较好地吻合层次化教学的需要,在微课程的建设中把一门课程划分成为若干微课,按照学生职业成长过程和学生的知识、技能、态度等有机整合,建立若干层次化的职业能力微课,形成系统的课程资源体系,满足多元化的生源结构教学需要具有重要的现实意义。信息技术环境下高职建筑装饰类课程教学需要更多更丰富的微课程资源,然而,并不是所有课程都适合于微课建设,其次,微课程资源建设中应解决好以下问题:一是对利用信息技术促进课堂教学模式改革的新认识问题;二是在微课程的开发设计过程中,教师要充分结合专业特性和教学实际情况,将微课程教学灵活贯穿于整体教学设计中,建设优质课程教学资源;三是微课程教学实施过程中,要求教师发展教学新素养,实现从"演员"到"导演"的教师职能转型升级;四是建立从课程资源建设、教学应用到支持服务的可持续发展机制,提高微课程服务教学的有效性。
　　

微课程开发建设对推动高校教师专业发展和现代信息技术与课堂教学融合的教学能力提升

　　微课程开发建设对推动高校教师专业发展和现代信息技术与课堂教学融合的教学能力提升,促进教师的教学研究、教师课程资源建设等提供丰富的实践平台。教师在完成微课程资源建设时,必须深入分析和仔细研讨课程的知识点,将教学内容灵活贯穿于微课程的教学视频中,整个微课程资源的开发设计过程需要聚集专业教师团队的集体智慧,共同参与交流,与建设应用研究资源建设共同探索解决问题,培育常态化"新微"教学观,创建新型师生关系信息生态观。现代信息技术环境下,智能手机、iPad(平板电脑)的普及应用必将促进高职教育领域的"微课及微课程资源"建设获得快速发展。微课程具有时间短、容量小、效果突出的特点,在激发学生积极性的同时,帮助学生巩固知识要点,能够在有限的时间内,以最优化的方式,最有效地传递信息,达到教学目的。然而,微课程资源建设和微课程在教学中的有效应用还有不少的问题值得研究和探讨,需要在微课程教学实践基础上不断探索和完善。高职院校从规模转向内涵建设,最终落脚点还是在课程建设和课堂教学改革上"向课堂要效益"等多种教学环境,最大可能地保护和激发学生的学习兴趣,只有这样,才能真正增强学校课程的自身内涵,实现课程资源建设的内在价值。