宁波装修公司:微课在高职《装饰工程制图》课程中的应用

时间：2023-01-29 08:10:23

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目录：
1、在制作微课之前
2、思维导图是一种将思维形象化的方法
3、由于目前国内对微课的研宄还处于起步阶段
　　教学视频是微课的核心组成内容。

时长一般为5—8分钟左右,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例。

相对于较宽泛的传统课堂,微课的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要,高职工程课程微课应用在中微课应用在微课的内容更加精简,因此又可以称为"微课堂。

从大小上来说,微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习"泛在学习。

微课选取的教学内容一般要求主题突出,营造一个真实的"微教学资源环境《装饰工程制图》的教学内容多,包括以下内容:工程制图基本理论、投影基本理论(点、线、面、基本体、组合体投影、轴测投影、剖面图和断面图、建筑工程施工图阅读、装饰工程图识读等。在对课程进行深入分析后,结合专业人才培养方案和《装饰工程制图》课程的教学大纲、教学目标、课程内容,微课应用在中的提炼出该课程的重点知识和难点知识点,并不是所有知识点都适合制作微课教学,根据微课的特点,选择合适的章节制作微课程,笔者根据自己的教学经验总结了适合制作微课程的内容如下:三视图的形成及投影规律、组合体识图方法、剖面图概念和绘制、断面图概念和绘制、施工图符号的认识等。
　　

在制作微课之前

　　在制作微课之前,需要将自己的想法绘制成一个思维导图再进行脚本的编写,可以提高工作效率。
　　

思维导图是一种将思维形象化的方法

　　思维导图是一种将思维形象化的方法,工程课程微课应用在中装饰工程课程微课应用在中反映了教师教学设计的思路。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。项目负责人绘制写好思维导图之后,下载专门绘制思维导图的软件进行编辑,最终形成了微课的思维导图。以剖面图微课的录制为例,思维导图包括如下内容:思维导图包括:视频片头、问题引入、理论知识、技能训练、知识总结。录屏软件有Scren2swf、CamtasiaStudio录屏录像专家等。视频格式为FLV、MP4、视频尺寸为640*480或320*240等。录制好教学视频后,需要进行剪辑修改、压缩及需要添加文字说明和字幕等相关信息《装饰工程制图》这门课程开设一般在大学第一学期,教师需要"以生为本"充分考虑学生的特点,高职装饰专业学生的特点是往往学习基础和学习习惯和自制能力相对较差,加上高考落差后会有一些消极情绪,学习缺少积极性和主动性。因此,在授课时既要充分调动学生积极性,装饰工程课程微课应用在中高职工程课程微课应用在中又让他们主动参与学习《装饰工程制图》的投影理论基础部分,比较抽象,初学者往往不易接受,课程微课应用在中而制图部分和投影理论运用,实践性较强,学习时候需要加强实践性教学环节,完成一定量的作业和课堂习题,并能掌握一定的方法才能较好的掌握好所学内容。适当的制作微课,以视频动画的方式讲解难点,生动、形象往往更易接受。制图课程的一个重要目标培养空间想象力,特别是从二维平面图形想象出空间三维的形体形状,学习时候,应将画图和读图相结合,即当根据形体画出投影图之后,随机移开形体,制图课程微课应用在中从所画的投影图想象原来形体的形状。在充分考虑高职院校学生的行为特点、学习需求以及装饰工程制图课程特点等要素,设计出符合高职学生学习习惯和兴趣所向的微课教学形式,突出学生在教学中的主体位置。授课时对课程教学的内容、流程、方法进行了优化与重构,巧妙地将微课资源用于与教与学。微课一般线下制作,之后"线上"共享。利用我校的云课堂平台,教师可以将制作好的微课上传至"线上"云课堂"平台,同学可以用手机或者电脑随时观看、随时学习。授课之前,微课应用教师下发任务单,内容以微视频或者微课件的形式出现,同学们结合任务单自己利用移动设备或者有线网络进行自主学习,在课堂开始,同学们可以结合自己学习情况进行探讨,提出问题,正式上课后老师可以结合知识点简单讲解微课的内容,着重讲解同学们的疑问之处,微课应用在中着重讲解实例的应用。引入"微课"进行课堂教学,教师不能一味的依赖微课,更不能依赖PPT课件,微课和PPT课件只能作为课堂教学的补充,宁波装修公司对于难点和重点的讲解,教师需要进行提炼,详细绘制作图过程。这样课堂上气氛活跃,不再是教师一味的讲课,学生在下面迷迷糊糊的状态。微课引入《装饰工程制图》课程的教学,弥补了传统模式的不足,提升了教学效果和学生的自主学习能力,值得推广应用。
　　

由于目前国内对微课的研宄还处于起步阶段

　　由于目前国内对微课的研宄还处于起步阶段,各方面的资源还不够完善和丰富,但相信在广大教师和学者的共同努力探究之下,微课教学会寻求到现代信息技术与课程内容整合的最佳途径和策略。